A arte de estabelecer uma comunicação construtiva

A comunicação em geral se dá por um emissor, um receptor e a mensagem que se quer passar. Em alguns momentos parece que toda a boa intenção do que se fala é interpretada da pior maneira possível e a comunicação não se estabelece de forma clara.

Isto porque há diferença entre o que se quer dizer e o que realmente foi dito, além de muitas vezes  a mensagem afetar diretamente o sentimento do receptor. Na relação educador e educando isso tem um peso muito maior, pois lida diretamente com a formação do cidadão e por isso, o educador precisa ir além da boa intenção e comunicar-se de maneira construtiva, com diálogos efetivos, mesmo em momentos em que isso parece impossível dentro da sala de aula.

O dialogo sobre um acontecimento ou comportamento de aluno que foi inadequado, é mais proveitosa quando não se estabelece julgamentos, desconfiança ou culpa. Deve-se falar da situação em si e não do caráter da pessoa.

Veja 10 livros para a formação de um professor

O blog de leitura da revista Nova Escola, escrito pela jornalista Ana Rachel, publicou um post muito interessante e importante sobre livros considerados essenciais para formação do docente. Vamos aqui replicar as indicações do blog devido a sua relevância. 

A jornalista contou com a colaboração da doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP), Gisela Wajskop. Se você pensa em adentrar esse universo, se já faz parte dele ou se um mero curioso na arte do educar, aproveite bem as sugestões abaixo:

1.As Cem Linguagens da Criança: Reggio Emilia – Vol. 1 e 2

Carolyn Edwards, Lella Gandini e George Forman, 296 págs., Ed Penso
“Clássico mundial a respeito do trabalho com a Educação Infantil na cidade italiana Reggio Emilia, aclamada como a melhor do mundo há 50 anos. 

Oferece importante reflexão sobre como as crianças são concebidas e suas aprendizagens baseadas nas relações, no contexto social e cultural e aponta para a importância da documentação pedagógica.”


2. Alfabetização em Processo
Emilia Ferreiro, 136 págs., Ed Cortez

“Escrito há vinte e cinco anos, contribui para que os aprendizes de professores compreendam os caminhos percorridos pelas crianças no processo de aquisição da representação escrita da linguagem e da representação por escrito de quantidades e operações.”

3. Afinal, O Que Os Bebês Fazem no Berçário? – Comunicação, autonomia saber-fazer de bebês em um contexto de vida coletiva
Paulo Fochi, 160 págs., Ed Penso

“Registro da pesquisa desenvolvida no mestrado pelo jovem autor sobre quais ações dos bebês emergiam de suas experiências em contextos de vida coletiva e que impactos as mesmas criam nas práticas docentes dos adultos responsáveis. Coloca em evidência uma etapa infantil pouco valorizada nos cursos de Pedagogia.”

4. Professora Sim, Tia Não – Cartas a Quem Ousa Ensinar
Paulo Freire, 128 págs., Ed Olho d’Água

Ministério da Educação e Cultura lança mapa de inovação e criatividade

Como uma escola pode ser considerada inovadora? Para responder a essa questão e apresentar a todos essas chamadas escolas inovadoras, o Ministério da Educação e Cultura (MEC), lançou o Mapa de Inovação e Criatividade na Educação Básica, para que justamente essas instituições, sejam elas públicas, privadas ou organizações não governamentais, sejam fortalecidas por suas propostas e trabalhos desenvolvidos na Educação Básica.

Segundo a assessora especial do MEC, Helena Singer, em entrevista para a Fundação Santiliana, “a ideia é promover a divulgação e a articulação entre as iniciativas e também com universidades, secretarias de Educação e outras organizações relacionadas”.

Para que o mapa fosse confeccionado, o ministério abriu chamada pública onde se inscreveram mais de 680 entidades que realizam trabalhos considerados inovadores. Os critérios de avaliação foram: gestão, currículo, ambiente, metodologia e intersetorialidade, avaliados por grupos de trabalhos regionais.

Brinquedo em um ou em todos os dias?

Muitas escolas escolhem um dia na semana, geralmente a sexta-feira, como o Dia do Brinquedo, mas será mesmo que é válido esse um dia ou talvez todos dias poderiam ser dia do brinquedo? 

As respostas a essa pergunta costumam vir com argumentos sem muitos embasamentos científicos e nem fundamentação teórica. Muitas vezes a resposta é a famosa justificativa de que é regra da escola, como resposta negativa para entrada na escola de objetos estranhos.

As escolas costumam adotar um dia na semana por acreditar que o brinquedo vai mais atrapalhar, complicar e gerar conflitos, do que algo que pode auxiliar no desenvolvimento educacional e de convivência entre todos os alunos. 

Existem outras tantas justificativas para o não uso do brinquedo diariamente, como a preocupação de o brinquedo ser quebrado e todo o desgaste que isso pode trazer não só na relação entre as crianças, mas também com a família.

Em muitos casos, quando acontece de o brinquedo quebrar a maneira como a família aborda a escola parece somente focar no prejuízo material e assim a escola e os professores são acusados de negligência. 

Nessa hora o docente deve mostrar aos pais que mais importante do que um brinquedo quebrado, são os ricos momentos de socialização que o brinquedo favorece.

Outra justificativa para não se adotar o brinquedo diariamente é o receio da criança não prestar atenção de fato nas atividades. Pode-se concluir que todos os argumentos rumam para a antecipação e a não existência do conflito, entendido como algo negativo, que deve ser evitado. 

O movimento e a consciência através da dança nas escolas

Adorar os deuses e a natureza, esse foi  o principal objetivo com que a dança surgiu na vida dos seres humanos e isso é possível de ser observado em desenhos de pinturas rupestres pelo mundo todo, como França, Espanha e aqui mesmo no Brasil, no estado do Piauí, na Serra da Capivara.

Nesses desenhos, que são os registros como a humanidade vivia e reagia naquela época, é possível observar pessoas em roda, saltando e gesticulando de maneira a comunicar-se com o corpo. E como bem traduziu o psicólogo e pesquisador em psicomotricidade, Esteban Levin,

“É como se nossos antepassados quisessem reproduzir graficamente os sentimentos proporcionados por uma boa caça e uma colheita frutífera, a alegria causada pela chuva ou o medo provocado por um predador.

A primeira coreografia que os estudiosos imaginam ter sido criada é a do homem que veste uma pele de animal e tenta imitar seus ataques ou fugas”.

O tempo foi passando e a dança tornou-se uma expressão artística que se baseia no movimento corporal, acompanhados de dança, transmitem emoções por meio de coreografias.

Como toda arte e como tudo no mundo, a dança também passou por inúmeras transformações, umas das mais significativas e importantes, foi no século XVII, quando Luis XIV fundou a Academia Real da Música e da Dança e isso fez com que nascesse o conceito de balé que conhecemos hoje.

A arte, a pluralidade e o aprender

A pluraridade do mundo pode ser verificada também na arte de hoje e na educação também. É preciso que a escola realize e entenda projetos interdisciplinares. Isso faz com que com ideia de todos se conecte a diferentes naturezas, constituindo e construindo uma rede de saberes que potencializa professores, que são os maiores envolvidos nesses casos de atividades de natureza interdisciplinar. 

Para realizá-los é preciso uma articulação cuidadosa nas situações de ensino, para que os trabalhos e os conteúdos não sejam tratados de modo superficial.

Para que esses projetos interdisciplinares tenham sucesso é fundamental que o educador domine diferentes conhecimentos didáticos e que tome decisões sobre a integração das diferentes disciplinas para elaborar os conteúdos e objetivos de tais projetos, no que diz respeito ao conhecimento que será adquirido pelos alunos.


É preciso levar para a sala de aula, no momento da realização desses projetos interedisciplinares, uma investigação ampla, que abrace diferentes linguagens e áreas do conhecimento, como previsto. 

Para que isso aconteça é preciso que se mergulhe em pesquisas e na complexidade de cada área, tanto educador, quanto educando. É preciso também olhar para o mundo através de diferentes pontos de vista ao mesmo tempo e trazer para tais projetos o melhor do ponto de vista artístico, literário e científico, por exemplo, sem descaracterizar a preciosidade desses processos.

De acordo com a Coordenadora de Arte da Escola da Vila, Marisa Szpigel, em matéria para a revista Nova Escola: “A pluralidade, fenômeno presente na contemporaneidade, exige cautela, para que possamos levá-la para a realidade da sala de aula mantendo a potência de integração e não de mistura incipiente. 

Boa ideia, cuidado e o fim da violência na hora do recreio

Quando a criança está no ensino fundamental e chega aquela hora tão querida, que é a hora do recreio, parece que toda a energia do mundo que estava represada por conta da matemática, do português, da ciência, se transforma em agitação, correria, brincadeiras de todo tipo (desde pega-pega até guerra de maça) e isso pode levar a consequências desagradáveis, como brigas, machucados, etc.

Por ter diariamente esse tipo de situação, uma escola no estado do Ceará, mais precisamente na cidade de Pacajus, resolveu mudar essa rotina, ainda mais porque não havia funcionários em número suficiente para conseguir segurar a onda dos pequenos.

Foi então que surgiu a ideia de pedir ajuda para os alunos mais velhos, que tinham passado há pouco pela fase da 1ª. a 4ª. série, os alunos da 5ª. a 8ª! E eles criaram o “Recreio recreativo”, tudo com a orientação e coordenação da equipe da direção da escola.

Eles foram denominados de “amigo do recreio” e todos se voluntariaram para ajudar a escola e cada um ficou responsável por desenvolver atividades e cuidar de determinada área da escola com a quadra, o parque e orientar o colegas mais novos em jogos, como dama e dominó, por exemplo. E caso alguém tivesse alguma habilidade mais específica ficava responsável por desenvolver e transmitir.

Depois da proposta pronta, foi levada aos professores e pais, para pedir autorização. O sucesso foi inevitável e tamanho que houve a necessidade de fazer uma seleção dos alunos para as atividades, pois quando eles iam de sala em sala fazer o convite o alvoroço era geral.